EL FRACASO ESCOLAR Noviembre 29, 2006

No se debe confundir al alumno que puntualmente hace novillos o el que está deseando ir a la escuela pero no lo hace por problemas fóbicos.                  

        

Es en los ambientes marginados y en ocasiones degradados (familias con problemas de drogadicción, por ejemplo), donde los niños llegan al colegio sin capacidad para mantener la atención, aquí nace un abandono de metas. Hacía los doce años adoptarán actitudes rebeldes en el aula. El siguiente paso es el abandono prematuro de los estudios. 

En la segunda infancia el fracaso escolar y el rechazo de los compañeros son los causantes del mayor índice de depresión.La profunda tristeza alcanza al niño cuando está solo, se aprecia desinterés general y específicamente del estudio, dificultad para concentrarse, así como trastornos del comportamiento e irritabilidad. La depresión en los niños es mucho más frecuente de lo que la gente cree, en líneas generales podemos decir que aproximadamente el dos o tres por ciento de todos los niños con un comportamiento alterado presentan depresiones de grado medio o severo. 

Hoy día estamos en condiciones de poder ayudar a los niños depresivos, ya que disponemos de modernos fármacos específicos para ello. Solo hace falta saber diagnosticar a tiempo. Esto cobra especial importancia cuando el fracaso escolar se convierte en un factor de riesgo asociado al suicidio, en principio no hay razón suficiente para que un niño quiera quitarse la vida, todo dependerá de las características de su personalidad, de la presión que ejerzan los padres sobre él o de la tiranía que impongan los compañeros.  

 Otras de las amenazas posibles son las conductas adictivas en la adolescencia, que suponen un intento defensivo y de regulación contra determinadas deficiencias e insuficiencias, tanto de la estructura emocional como de la relacional. Tales conductas ponen de manifiesto la existencia de conflictos de personalidad, los signos que han de dar la alarma son los cambios de hábitos y conductas.

                                                                                                       

KUMON: el éxito de las matemáticas. Noviembre 23, 2006

Este método fue ideado por un profesor de matemáticas en 1954, Toru Kumon. Esta nueva forma de aprender matemáticas se basa en una secuencia de ejercicios, diseñados para capacitar al alumno a progresar de forma natural y para que adquiera los conocimientos que le permitan mejorar sin lagunas de aprendizaje. Se resuelven los ejercicios más sencillos y avanza hacia otros más complejos y siga pareciendo fácil resolverlos.

La edad idónea para comenzar a trabajar con este método es a partir de los tres años hasta los catorce, aunque la metodología se adapta a todas las edades.

El objetivo de este método es proporcionar pautas eficaces para desarrollar el potencial de cada niño y podrán aprender matemáticas avanzadas a edades muy tempranas. La ventaja de animar a los niños a competir es que se les fuerza a concentrarse, y así aprenden a enfocar su atención exclusivamente en el material que tienen delante.

• ¿Cómo funciona el Kumon?

A cada alumno que ingresa en este centro, se le hace un breve test, para determinar en qué punto debería empezar. Pero siempre se empieza por un punto menos, así el niño no se frustrará si no sabe hacer algún ejercicio y va adquiriendo motivación. Se compone de 23 niveles: desde el 7ª, pensando para los más pequeños, hasta el Q, en el se practican matemáticas más avanzadas, llegando al nivel preuniversitario (permutaciones, combinaciones, probabilidad, estadística, matrices, levantamiento o transformaciones de planos).El niño irá pasando de nivel, a medida que los haga todos bien. Son aproximadamente 4000 hojas de ejercicios, que se centran en el cálculo pero y los conceptos se introducen en el material, en pasos sencillos, cada uno seguido de varios ejercicios para reforzar. Los resultados de este método se ven a largo plazo (un año aproximadamente).

Este método se lleva a cabo en centros Kumon, donde los alumnos deben ir dos veces por semana, a la hora que quieran durante las horas que el centro permanezca abierto. Estas dos sesiones duran unos treinta minutos, más otros veinte de ejercicios en casa. Si se realizan durante un año se obtienen resultados increíbles.

Cuando un alumno necesita ayuda con un ejercicio, la respuesta es siempre personal, porque va dirigida exactamente a lo que el niño está estudiando. Al terminar las 200 hojas de ejercicios de un nivel concreto el niño hace un test pedagógico. La manera de determinar si un alumno pasa de nivel es viendo el cambio en su velocidad y exactitud a la hora de realizarlos. Se suele repetir varias veces el mismo nivel.

GEOMETRÍA EN PRIMARIA Noviembre 5, 2006

¿QUÉ ES LA GEOMETRÍA?, es una rama de las matemáticas que trata con medidas, propiedades y relaciones entre puntos, líneas, ángulos, superficies y sólidos.

Para los niños de Primaria la geometría empieza reconociendo formas y patrones. Para entender la geometría, los niños deben tener en cuenta cómo concebir el espacio, cómo construir ciertos conocimientos prácticos en relación a él, ya que el espacio físico es en el que vivimos, vemos y percibimos, pero el espacio geométrico es diferente, se trata de construcción espacial es el formado por un conjunto de puntos y sus propiedades.

Encontramos muchos ejemplos para comprenderla, como cuando se pregunta por un lugar, o ponerse en una posición determinada, necesitamos una capacidad de abstracción, la cual es importante para esta rama de las matemáticas, otro ejemplo, sería cuando el niño cruza el marco de una puerta “rectangular”, él no entiende que es una figura geométrica ni toma conciencia de las propiedades ni de las características de éste, sino que le sirve para cruzar al exterior. Por lo que se debe hacer entender al niño que este estudio no son sólo fórmulas, ni dibujar figuras, sino que es una rama mucho más extenso.