Materiales: cartulinas, pinturas de colores, rotulador negro y tijeras

Juego: en las cartulinas hacemos cuadrículas de 5×5 cm con el rotulador y dentro de cada casilla que hemos hecho escribimos una suma sencilla (dependiendo el nivel, también restas, divisiones, multiplicaciones etc). La otra cartulina la dividimos igual y la recortamos, pero aquí escribimos en cada tarjeta el resultado de las sumas. Asique tenemos que tener tantos resultados como casillas tiene el tablero del juego.

Con la clase alrededor y el tablero en medio y repartimos las tarjetas a todos los niños y niñas que deberán colocar el resultado encima de la casilla correspondiente.

Otro juego, que puede ser interesante:

http://www.youtube.com/watch?v=X-rtIqLes14

Es difícil imaginarse “el contar” sin números, pero había una época en que no existieron los números escritos. El dispositivo de cuenta más temprano era la mano humana y sus dedos, pero más de diez no se podía contar y se utilizaban artículos naturales para el  conteo. Se dice que este invento nació en el 500 a.C gracias a los Babilonios.

 Los comerciantes que negociaban con mercancías no sólo necesitaron una manera de contar lo que compraban y vendían, también calcular el coste de dichas mercancías.

El ábaco es uno de los muchos dispositivos de cuenta inventados para ayudar a contar números grandes.

 El ábaco es un dispositivo, generalmente de la madera (plástico, recientemente), que tiene un marco que sostiene las barras con las bolitas pequeñas que resbalan por ellos. El ábaco es una ayuda mecánica usada para contar.

No debemos confundirlos con las calculadoras ya que la persona que utiliza el ábaco realiza cálculos en su cabeza y lo utiliza como ayuda física para no perder de vista las sumas, restas, etc.

En este vídeo nos hacemos una idea de cómo utilizar un ábaco y se puede apreciar la diferenciación de las unidades, decenas y centenas:

http://www.youtube.com/watch?v=y97Esax6AP4

Es necesario que sepamos conocer la metodología orientada a niños con dislexia, para encaminarlos al éxito escolar,, ya que el acceso a la Universidad les será muy difícil. Muchos de ellos tienen un concepto sobre ellos mismos erróneo, pensando que no es normal, por ello el papel de los padres y educadores es importante para para evitarlo.

Según los especialistas, el mejor método para este tipo de alumnado, está basado en el multisensorial, en el que todos los sentidos entran en juego y el aprendizaje cercano y significativo. Cada uno tenemos diferentes modalidades de aprendizaje:

•       Con recursos visuales o auditivos, gráficos, diagramas,

      mapas mentales, ordenadores, vídeos, etc.

•       Leer o escribir algo para recordarlo.
•       Repetir la lección en voz alta para aprendérnosla.

En los niños pequeños, el pensamiento se vincula directamente a sus interacciones con las personas y los materiales. Éstos aprenden mejor si exploran activamente su entorno, mediante materiales y aprovechando su curiosidad natural y el deseo por descubrir el sentido que tiene el mundo que les rodea.

Se necesita una enseñanza individualizada, con profesores especializados, ya que no hay dos disléxicos iguales, y es la que mejores resultados aporta a la solución de este problema. La ley indica que el centro educativo deberá se realizar la adaptación significativa para que el alumno aprenda a su ritmo y según sus necesidades.

Estos niños tienen problemas relacionados con la capacidad de visualizar las palabras, suelen confundir las letras cuando se tratan de escribir una palabra, aunque sepan deletrearla, suelen cambiar la “b” por la “d” o la “p” por la “b”, también escriben algunas letras al revés o invertidas.

En la lectura:

• Se equivocan frecuentemente al leer en voz alta
• Lectura extremadamente lenta
• Practicamente deletrean las palabras al leer
• Poca lectura comprensiva

En la escritura:

• Equivocaciones frecuentes al escribir
• Numerosos errores dictados
• Cambian consonantes parecidas, como la “v” y la “y”
• Cambian consonantes con sonidos parecidos como la “d” por la “b”.
• No completan palabras largas al escribirlas
• Cambian posiciones de letras en ciertas palabras como fárbica por fábrica
• Miedo al escribir

Consecuencias del lenguaje: con una mala articulación al hablar, pobreza de lenguaje, de expresión y en la construcción gramatical.

Consecuencias en las capacidades: como poca capacidad auditiva sobre todo para las vocales, poca capacidad visual y también para retener nuevas letras.

Por todo ello les resulta muy difícil la lectura porque no pueden distinguir determinadas letras o las invierten mentalmente.

Muchas veces el fracaso escolar de algunos niños se ven relacionados con este problema, ya que la lectura y la escritura son dos herramientas básicas en la escuela.

La dislexia resulta fácil confundirla con falta de madurez, retraso en lecto-escritura y la mayoría de las veces con que el niño es vago o limitado. Pero sus tienes unas características que la distinguen.

    Se dice que Internet es el invento más influyente desde la imprenta. Ya que nos sirve para compartir información intercambiar ideas y opiniones y comunicarnos con personas de diferentes continentes.

   Este invento puede ayudar a los niños a:

► Conseguir ayuda para hacer los deberes escolares, con las enciclopedias en línea 

 ► Encontrar recursos educativos           

 ► Fomentar la lectura al encontrar contenidos interesantes

► Aprenden a mejorar las nuevas tecnologías y las habilidades informativas. 

·         Internet da diferentes servicios a los niños, como: 

Páginas web: así accederemos al recursos educativos y culturales, se obtiene información actualizada, acceder a sitios web de instituciones y escuelas, también pueden jugar a juegos educativos.              

 Correo electrónico: se comunican con amigos, familia, enviarse fotos, mensajes, reenviar documentos, etc.  

 Chat: desarrollan relaciones con otros niños en una comunicación instantánea, pero siempre deben estar moderados adecuadamente por adultos.

 Mensajería instantánea: se comunican con su grupo de amigos, e intercambiar archivos. También de esta manera trabajan colaborativamente en la red, intercambiar conceptos de clase o ejercicios. 

Blogs: mediante estos los niños aprenden a expresarse con el lenguaje multimedia, contactar con otros niños con las mismas o parecidas curiosidades o intereses y algo muy importante es que adquieren una cierta responsabilidad con lo publicado.

Juegos en línea: los niños se divierten, mejorar su habilidad de coordinación oculo-manual, y desarrollan ingenio y estrategia.

Pero Internet también tiene riesgos en algunas actividades, o en los servicios dichos anteriormente, (página web, correo electrónico, Chat, mensajería instantánea, blogs y juegos en línea).

El riesgo en la web es mucho más explícito ya que puede ser por texto, por imagen, por sonido o animación.  Siempre debemos dar consejos a los niños que utilicen Internet y explicarles los posibles riesgos y beneficios, es decir, enseñarles a manejar la red de una manera educativa. Se pueden quitar los peligros filtrando y bloqueando los contenidos y que accedan a lo que el adulto decida.  

Es en los ambientes marginados y en ocasiones degradados (familias con problemas de drogadicción, por ejemplo), donde los niños llegan al colegio sin capacidad para mantener la atención, aquí nace un abandono de metas. Hacía los doce años adoptarán actitudes rebeldes en el aula. El siguiente paso es el abandono prematuro de los estudios. 

En la segunda infancia el fracaso escolar y el rechazo de los compañeros son los causantes del mayor índice de depresión.La profunda tristeza alcanza al niño cuando está solo, se aprecia desinterés general y específicamente del estudio, dificultad para concentrarse, así como trastornos del comportamiento e irritabilidad. La depresión en los niños es mucho más frecuente de lo que la gente cree, en líneas generales podemos decir que aproximadamente el dos o tres por ciento de todos los niños con un comportamiento alterado presentan depresiones de grado medio o severo. 

Hoy día estamos en condiciones de poder ayudar a los niños depresivos, ya que disponemos de modernos fármacos específicos para ello. Solo hace falta saber diagnosticar a tiempo. Esto cobra especial importancia cuando el fracaso escolar se convierte en un factor de riesgo asociado al suicidio, en principio no hay razón suficiente para que un niño quiera quitarse la vida, todo dependerá de las características de su personalidad, de la presión que ejerzan los padres sobre él o de la tiranía que impongan los compañeros.  

 Otras de las amenazas posibles son las conductas adictivas en la adolescencia, que suponen un intento defensivo y de regulación contra determinadas deficiencias e insuficiencias, tanto de la estructura emocional como de la relacional. Tales conductas ponen de manifiesto la existencia de conflictos de personalidad, los signos que han de dar la alarma son los cambios de hábitos y conductas.

Este método fue ideado por un profesor de matemáticas en 1954, Toru Kumon. Esta nueva forma de aprender matemáticas se basa en una secuencia de ejercicios, diseñados para capacitar al alumno a progresar de forma natural y para que adquiera los conocimientos que le permitan mejorar sin lagunas de aprendizaje. Se resuelven los ejercicios más sencillos y avanza hacia otros más complejos y siga pareciendo fácil resolverlos.

La edad idónea para comenzar a trabajar con este método es a partir de los tres años hasta los catorce, aunque la metodología se adapta a todas las edades.

El objetivo de este método es proporcionar pautas eficaces para desarrollar el potencial de cada niño y podrán aprender matemáticas avanzadas a edades muy tempranas. La ventaja de animar a los niños a competir es que se les fuerza a concentrarse, y así aprenden a enfocar su atención exclusivamente en el material que tienen delante.

• ¿Cómo funciona el Kumon?

A cada alumno que ingresa en este centro, se le hace un breve test, para determinar en qué punto debería empezar. Pero siempre se empieza por un punto menos, así el niño no se frustrará si no sabe hacer algún ejercicio y va adquiriendo motivación. Se compone de 23 niveles: desde el 7ª, pensando para los más pequeños, hasta el Q, en el se practican matemáticas más avanzadas, llegando al nivel preuniversitario (permutaciones, combinaciones, probabilidad, estadística, matrices, levantamiento o transformaciones de planos).El niño irá pasando de nivel, a medida que los haga todos bien. Son aproximadamente 4000 hojas de ejercicios, que se centran en el cálculo pero y los conceptos se introducen en el material, en pasos sencillos, cada uno seguido de varios ejercicios para reforzar. Los resultados de este método se ven a largo plazo (un año aproximadamente).

Este método se lleva a cabo en centros Kumon, donde los alumnos deben ir dos veces por semana, a la hora que quieran durante las horas que el centro permanezca abierto. Estas dos sesiones duran unos treinta minutos, más otros veinte de ejercicios en casa. Si se realizan durante un año se obtienen resultados increíbles.

Cuando un alumno necesita ayuda con un ejercicio, la respuesta es siempre personal, porque va dirigida exactamente a lo que el niño está estudiando. Al terminar las 200 hojas de ejercicios de un nivel concreto el niño hace un test pedagógico. La manera de determinar si un alumno pasa de nivel es viendo el cambio en su velocidad y exactitud a la hora de realizarlos. Se suele repetir varias veces el mismo nivel.

Para los niños de Primaria la geometría empieza reconociendo formas y patrones. Para entender la geometría, los niños deben tener en cuenta cómo concebir el espacio, cómo construir ciertos conocimientos prácticos en relación a él, ya que el espacio físico es en el que vivimos, vemos y percibimos, pero el espacio geométrico es diferente, se trata de construcción espacial es el formado por un conjunto de puntos y sus propiedades.

Encontramos muchos ejemplos para comprenderla, como cuando se pregunta por un lugar, o ponerse en una posición determinada, necesitamos una capacidad de abstracción, la cual es importante para esta rama de las matemáticas, otro ejemplo, sería cuando el niño cruza el marco de una puerta “rectangular”, él no entiende que es una figura geométrica ni toma conciencia de las propiedades ni de las características de éste, sino que le sirve para cruzar al exterior. Por lo que se debe hacer entender al niño que este estudio no son sólo fórmulas, ni dibujar figuras, sino que es una rama mucho más extenso.